不放弃不抛弃每一个学生 武汉画室后排学生提高策略分享
武汉的很多画室在位置安排时候，刚开始对学生的特点不是特别的了解，总是按照高矮顺序集中，时间长了后面的位置不知不觉成了他们的专座，观察这些同学长期在后排，教师关注不够，有学习不够主动，思想上不够上进的现象，如果抓住这些学生将会带动对整个画室的学习氛围。因此，认真研究后排学生，做好思想工作，应该成为每个画室教师日常管理工作的重点。
一次偶然机会，我得以从外部注意观察了一下画室后排的同学，发现每次都是哪几位同学，很明显学习状态不对劲，真是当局者迷，旁观者清，平时我一个人在画室里集中示范也观察不到后面学生的情况，于是我决定做一个后排学生的调查，是什么原因让学生一直愿意呆在后排呢?怎样引导和帮助他们呢?因此，认真研究后排学生，做好思想工作，应该成为每个画室教师日常管理工作的重点。同时也要反思自己的教学，是不是不够生动，不能吸引学生的注意力。
对于后排学生该怎么做呢。我想可以从以下几个方面去努力。
一、制作微视频，缩短示范时间，做到短平快
一张完整的画画完需要两个多小时，在起步阶段我们可以把一张画步骤分解细一些，根据学生的接受程度我们可以控制到十五分钟左右一个步骤，可以围绕主体物步骤再细化些，尽量简练，从学生的接受程度人手，强调的点再明确些。老师的语言组织要重点突出，让学生能够听懂听明白，而且还能够画出来，把复杂的问题简单化，然后整理拍成微视频，学生不明白的地方可以反复观看，从而有效的提高课堂教学效果，比如素描的暗部的表现，十五分钟微课程我们可以拍一个暗部怎样统一，在整体的暗部下怎么区分明暗交界线、反光和投影的层次。
二、实行分层教学，关注每一个学生
具体的做法是，以班级为单位，按照学生实际的学习水平，将学生划分为ABC三个层次，再以该层次为基础划分为若干个学习小组，并为每一个或几个小组指派专门的教师，教师根据小组实际情况有针对性的制定教学目标、选择教学方法、实施教学评价等，尽可能做到因人而异和因势利导。这种分层教学的优势是显而易见的，首先，其有效提升了教学效率。因为小组成员的水平都是相近的，所以对于一些普遍存在的问题，教师可以采用集体解决的方式，既节省了教师资源，同时也提升了教学效率;其次，其激发起了学生学习的主动性。小组的划分，实际上是为学生构建起了一个“最近发展区”，每一个学生只要付出努力，就能够在很短的时间获得相应的进步，从本质上激发了学生的学习热情;最后，其充分锻炼了学生的合作精神。在小组内部和小组之间，形成了一种比、学、赶、帮、超的良好氛围，学生之间的既是合作者，也是竞争者，使他们的集体意识、合作能力得到了充分的锻炼，这对于他们今后的发展来说是大有裨益的。
三、多和家长、班主任沟通，加强心理疏导
苏联教育家霍姆林斯基说过:“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”当学生学习出现波动时，我们可以从班主任或任课老师哪里了解最近文化课的情况，从同学哪里了解他最近的思想动态，从家长哪里了解是不是沟通出现了问题，现在的家庭情况比较复杂，从小由爷爷奶奶带大的孩子缺乏与父母的交流，在这种家庭环境中成长的孩子个性强，表现为“倔”，有时又很自卑，寡言少语，性格孤僻。这时老师要做的是多关心他们，多与他们聊天谈心，帮助他们及时与家长沟通，指出画面的闪光点，增强学生的自信心，让他们在画室里中感受到来自老师的关爱、集体的温暖、成功的幸福，另外，课外可以安排性格开朗的同学多走近他们，从绘画工具、生活到学习等各方面帮助他，用真诚的爱心去温暖他们，让他们感受到生活中充满阳光。
四、合理安排座位，营造良性竞争
小组分层一段时间后，我们可以综合考虑每个学生素描、色彩和速写成绩，各科专业以后进步的可能性、发展空间等，以优劣结合、合作发展，共同提高。不能简单地把“后排”和“后进”划上等号。平时任课老师发现情况也要及时碰头，合理调换座位，不仅要考虑前后，还要考虑左右。这样做的目的是避免优生的优越感和后进生的自卑感，从而形成班级团队的良性竞争，真正形成一个“帮、学、比、赶、超”的氛围。
五、继续跟踪研究后排学生
以一个个案为例:刘文斌同学是高二年级学生，身体素质很优秀，但平时上课注意力不集中，爱讲话，自我约束能力较差。该学生家庭生活一般，爸爸长期在外打工，妈妈管不住，所以，慢慢养成自由散漫的坏习惯。学期初时上课注意力不集中，经常走神，画画时心不在焉，没有学习动力。学期末时有了一定的变化，上课能遵守纪律，改掉了上课讲话的坏习惯，但注意力还是不够集中。对此关注其上课表现，及时鼓励。上课多表扬，只要上课表现有一点的进步，就及时鼓励，增加他的信心。出现问题时及时沟通，跟踪了解思想动态，帮助制定合理的学习计划。在此基础上，与家长和班主任沟通，促进自信。他的文化课很好，专业过了录取的机会很大。与他的家长联系，沟通他的情况，让家长协助养成好习惯。并选他当组长，通过管理约束自己，慢慢形成了好习惯。
